八年级上《台阶》教案设计
在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？不对劲。 台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？（这个题很有迷惑性。
课时。教学过程 导语设计（背景音乐《愚公移山》）通过朱自清先生的《背影》，我们看到了父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角展现父辈们的生活画卷和精神世界。诵读感知，整体把握 出示投影检查学生的字词预习情况。 学生通读全文，指名学生简要讲述故事情节。
理解父亲形象的深层含义和文章材料的详略安排。教具准备 多媒体教学软件、教学资料、投影仪等辅助设备。教学流程设计 导入设计：播放背景音乐《愚公移山》，通过朱自清先生的《背影》引导学生感受父辈的坚韧与辛劳，引入李森祥的《台阶》。诵读感知，整体把握：展示预习字词检查内容。
教学设想 通过阅读小说《台阶》，引导学生深入理解农民艰难困苦的生存状况以及他们为改变现状所展现出的不懈努力精神。教学中，将鼓励学生采取自主学习的方式，教师则提供必要的阅读方法指导，以激发学生的参与热情，并达成教学目的。学习目标 知识和能力目标：学生能够整体把握课文内容，了解故事情节。
语文八年级《台阶》教学设计
语文八年级《台阶》教学设计1 教学目标： 把握故事情节，理解故事内涵。 研读重点语句，感悟人物形象。 抓住全文线索，学习如何选材。 教育重点： 揣摩全文的细节描写，感悟人物的内心世界。 策略和方法： 教师导读，学生合作探究。
《台阶》教学设计第一篇 教材分析： 《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。
教学设想 通过阅读小说《台阶》，引导学生深入理解农民艰难困苦的生存状况以及他们为改变现状所展现出的不懈努力精神。教学中，将鼓励学生采取自主学习的方式，教师则提供必要的阅读方法指导，以激发学生的参与热情，并达成教学目的。学习目标 知识和能力目标：学生能够整体把握课文内容，了解故事情节。
《台阶》教案
《台阶》教案 篇1 【教材分析】 课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
《台阶》教案 篇1 教学目标： 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 合作、讨论、探究父亲的形象，特别是其中的细节描写。 让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情；教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音 教学重点： 理解父亲这个人物形象，了解作者命题立意。
八年级语文《台阶》教案 教学设想 通过阅读小说《台阶》，引导学生深入理解农民艰难困苦的生存状况以及他们为改变现状所展现出的不懈努力精神。教学中，将鼓励学生采取自主学习的方式，教师则提供必要的阅读方法指导，以激发学生的参与热情，并达成教学目的。
课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。 （3）文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。 （4）课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
《台阶》教案的教学目标如下：学习课文的组织方法：掌握课文围绕“台阶”这一核心元素组织材料、表现主题的方法。学会细节刻画人物的写法：理解并运用细节描写来刻画人物性格，特别是通过分析文中对“父亲”的细节描写，深入理解其性格特点。
《台阶》是2007年中国青年出版社出版的图书，作者是李森祥。作者从父辈们生存的智慧、憨厚、勤劳甚至狡黠中再度捕捉自我血液中流淌的原生物质，让后辈得到深省。不妨看看人教版八年级上《台阶》教案设计。教学目标：知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
《台阶》优秀教学设计
时间安排：一课时，需紧凑安排，确保每个环节都能得到充分展开。问题设计：设计四个核心问题，引导学生进行精读和思考。
《台阶》教学设计第一篇 教材分析： 《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。
理解父亲形象的深层含义和文章材料的详略安排。教具准备 多媒体教学软件、教学资料、投影仪等辅助设备。教学流程设计 导入设计：播放背景音乐《愚公移山》，通过朱自清先生的《背影》引导学生感受父辈的坚韧与辛劳，引入李森祥的《台阶》。诵读感知，整体把握：展示预习字词检查内容。
教学过程：整体感知，走近父亲。通过《写给父亲》的朗诵，引入《台阶》的主题，激发学生兴趣。检查预习，熟悉文中生词。速读课文，复述故事，理解故事情节与线索。通过提问引导学生把握文章关键点，总结故事情节，探讨本末倒置的写作手法。
